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    1.教读课。六步法。   导入-→读书-→质疑-→讨论-→矫正-→小结。   做法是:①教师引导,激发兴趣;②认真读书,做好准备;③定好方向,提出问题;④讨论交流,解决问题;⑤反馈矫正,适当点拨;⑥归纳小结,巩固提高。

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   2.自读课:学生当先生。   分工定标-→备课研读-→学生讲课-→自由提问-→老师评价。   做法是四人小组包一篇自读课,有人负责基础知识,有人负责思想内容,有人负责主持问答,有人负责概括总结。学生自己备课,自己上课,自己答疑解难,每人都有上讲台的机会。老师只做辅导提示和小结评价。此类课型还有六步自学法:①自读;②自评;③自查;④讨论;⑤自讲;⑥自结。

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    3.文言课:读议训练法。   激趣-→诵读-→讨论-→训练-→延伸-→总结。   其重点环节在诵读和讨论,诵读以加深印象,培养文言语感,增加文言知识积累。讨论以扫除学习障碍,深入理解文章内容。此类课型还有四步教学法:①自学;②质疑;③试解;④归纳。

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    4.作文课:四段写作法。   准备阶段-→起草阶段-→评改阶段-→课外实践阶段。   此类课型还有写作四步法:①定标写作;②评议点拨;③修改提高;④美文赏析。

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    5.复习课。   ①明确考纲考点;②实战专题训练,③总结规律方法;④难点查漏补缺。

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   6.试卷讲评课   ①突出重点,抓薄弱环节。不平均使力,学生出错率低的知识点可略或省,而学生出错率高的知识点则需重点突破;②总结规律,教给方法。注重知识规律的总结和解题方法的指导;③学生主体,教师点拨。尽量让学生谈选项及选此项的原因,让学生既知其然,更知其所以然;④注重落实,当堂修改。说得好不如写得好。

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   “构建创新教育体系,培养现代创新人才”是素质教育的主旋律。在作文教学中培养学生的探索精神,求异思维方式及丰富的想象力,是创新作文研究的追求。

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    21世纪是人才的世纪,人才最高的本质在于创新,而创新的有力工具就是思维,这就引出了一个重要话题,即作文教学如何定位。过去应试教育,一直重“文”轻“人”,只重教“文”法,我们的学生虽然能写出规范文章,但是最终却使学生作文成了千人一面的八股文。笔者做过一次调查,在一次以《挫折》为题的作文当中,有半数以上的学生无中生有地杜撰出家庭遭到变故,父母双亡或是自身伤残等虚假经历,为了让阅卷老师动情掬泪,换取一个高分,不惜把父母送进“坟墓”,这种为文造情的缺德文章就是过去那种从“文”出发应试作文教学逼出来的。

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    所以,创新作文的研究必须关照作文的主体——人。作文就是思维的反映,作文是有形的思维,思维是无形的作文。从人出发,就抓住了作文的主要矛盾。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养,不断提高人的写作能力,这样才符合文章的写作规律。

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