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    7.学生真正的能量只有真正知心的老师才会了解。我很敬重我的学生,因为他们之中可能有下一个韩寒,下一个比尔•盖兹;他们也许有一千个缺点,但也许正是你抓住并放大的那唯一的“优点”,能改变了一切。

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    8.突然认识到自己的文字或思想还很幼稚,是件值得欣慰的事。成者不会说“失败乃成功之母”,胜者不会叹“胜败乃兵家常事”,智者不会讲“天要亡我”。优秀的教师也很少讲这类推诿的话。

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    9.校长就是座“围城”,外边的人想进来,里边的人想出去。   10.“校长”不是人当的;当校长的,都不是“人”。   11.别只看到贼吃肉,却不知贼挨打。(谈“端正心态,摆正位置”)   12.“学校‘一把手’竟是‘副校长’?”“唉,这有什么奇怪的,中国特色嘛!”   13.只要想做,体育老师也可以是学校教科研的金字招牌。

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    14.“人民”是一个被集合的概念,是一个被“褒化”的中性词。其实它本身的组合就是矛盾的、非统一的、混沌的。所以,与其不恰实际地说“办人民满意的教育”,不如承认“办对孩子负责的教育”来得更现实些。

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    15.所以,一个被所有人都拥护的校长绝不是个好校长。标准却是:大部分拥护,少部分咬牙切齿,就如他的所有决定一样。   16.“和谐”过了头,就成了做“烂好人”,学校就如一潭死水,毫无生机可言,就没有“争鸣”、“纠导”、“创新”的种种涟漪,也就没有发展了。“和谐”也是有条件的。

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    17.教育似乎也是有“轮回”的。我们现在所提倡的其实是无数先贤早已实践并被“与时俱进”了的;我们先贤魂牵梦绕的教育设想却是我们正在怀疑甚至摒弃的——有时,教育,就是这么好玩。   18.但愿这种“回归”是理念上的“升华”,而不是对历史的又一次折腾。我憧憬并隐忧着。

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    19.“绩效”、“绩效”,对大部分学校来说是“无绩无效”,少数能做到“有绩无效”的业已难能可贵,而要达到“有绩有效”,不是寥寥,而实在没有。   20.管理要有“人性”,但不能“任性”。   21.所谓管理,即是追求一种平衡。

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    22.反面宣传是教育生态恶化的必然结果,其危害性常常比预期的还要严重。那漫长的恢复期亦是管理者的梦靥期——如果运气足够好的话。   23.教师的跨校流动,或许是提高教育行政管理水平和教师素质的积极途径之一。

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    24.学校之贵不在规模之巨,不在硬件之全,亦不在人员之众;而在人能尽其职,物能尽其用,地能尽其产,合心同力,互助互补而已。若此,校虽小则稳,校虽贫则安,校虽寡则和。

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