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   说课的艺术   一、说课活动的认识   1、什么是说课   说课活动是授课教师在个人备课的基础上,面对同伴讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由听课者评议、说课者答疑,相互交流、共同提高的一种教学研究活动。   说课也可以说是一种教学的艺术表现,因此说课也可以称之为述课。

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    2、说课的环节   说课由述课与评课两大环节组成,述是评的基础,评是对述的提高。   习惯上,人们常把述课环节直接称之为说课,此时“说课”这个词就具有双重含义,它既是“说课活动”的简称,又是说课活动的第一个环节。

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   二、说课与备课的区别   备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作,它是课堂教学的起点和基础,是决定课堂教学质量的重要一环,也是课堂教学艺术的重要组成部分。备课是教师个体的教学前的构思设计与准备文案。

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    说课与备课的试讲从本质上讲是不同的。备课的试讲属于教学业务工作的范畴,而说课活动则达到了教学艺术研究、探究的层次。可以说,说课是在“备课与上课”两个直接过渡的环节之间,插入的一个独立的新的环节,使得教学组织更加完善。

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    说课不仅要说清“怎样教”,而且要说清“为什么这样做”。这是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学活动,现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。

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   三、说课的过程   1、说教材   从理论上讲,说教材也称之为“教材分析”,它包含的内容有:   (1)分析教学内容   讲清本课题包括哪些知识,这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系。更要根据教学对象的不同,作教材内容处理和安排的说明。

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   (2)确定教学目的   教学目的是教学设计中最先要考虑的要素。教学目标应强调教学活动对学生产生具体的行为改变。   依据教学大纲、教材内容与学生对象,确定教学目标。   (3)确立重点、难点   难点的处理策略:难点是指学生接受较为困难的知识和方法,难点的形成主要有教材本身的因素,也有学生原有的知识水平等因素。

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    2、说教法   这需要教师首先熟悉各种教学方法,同时要吃透教材内容,掌握学生实际,在此基础上务须说清三个问题:   (1) 选用什么样的教学方法   教学方法的选用陈说不能太笼统,只说一个概念“启发式”,而没有“如何启”、“如何发”的说明,只是停留在表面,而无实质的方法。

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    (2)准备什么样的教具和学具   教具和学具的设计、运用和演示是极其重要的。   (3)选择教学方法的理论依据   一堂课上有时可以运用几种教学方法,介绍选择教法的理论依据。

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